O Ministério da Educação (MEC) abriu 400 mil vagas gratuitas em um curso de matemática infantil para tentar reverter um cenário preocupante na educação básica. Um levantamento inédito do Itaú Social, em parceria com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), revela que apenas 48% dos municípios brasileiros possuem ações ou diretrizes estruturadas para o ensino de matemática na primeira infância. A iniciativa é voltada para professores e profissionais que atuam com crianças de até 5 anos e busca qualificar o ensino desde os primeiros passos na escola.
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A capacitação é totalmente online e será oferecida por meio da plataforma Avamec, com uma carga horária de 50 horas. O objetivo central é instrumentalizar os educadores para que desenvolvam conceitos matemáticos básicos de forma lúdica no dia a dia da creche e da pré-escola, usando brincadeiras, interações sociais, momentos de alimentação e organização da rotina para explorar noções de espaço, tempo, medidas e quantidades, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
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Como realizar a inscrição no curso do MEC
As inscrições para a formação continuada são gratuitas e destinadas a professores das redes pública e privada, estudantes de pedagogia e demais interessados na área de desenvolvimento infantil. Para garantir uma das vagas, os interessados devem seguir os seguintes passos:
- Acessar o portal oficial da plataforma de cursos do MEC (Avamec);
- Realizar o cadastro de usuário (ou fazer login com a conta Gov.br);
- Buscar pelo curso de Matemática na Educação Infantil no catálogo de capacitações;
- Confirmar a matrícula e iniciar as aulas de forma imediata e autoinstrucional.
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A maioria das cidades brasileiras não ensina raciocínio básico
Embora a BNCC recomende a introdução de conceitos lógicos desde cedo, a pesquisa do Itaú Social e da Undime mostra que a implementação prática dessas atividades é bastante desigual pelo país. O estudo aponta ainda que apenas 27% das prefeituras brasileiras contam com algum tipo de suporte financeiro dos governos estaduais para estruturar o ensino de matemática nas fases iniciais.
Os obstáculos vão além do aspecto pedagógico e esbarram na própria infraestrutura escolar. Dados educacionais revelam que apenas 17% das creches e pré-escolas do país reúnem, simultaneamente, condições adequadas de água potável, saneamento básico, acessibilidade e salas de leitura, fatores que especialistas apontam como cruciais para a criação de um ambiente de aprendizagem estimulante e acolhedor.
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Em contrapartida, no que diz respeito à oferta de vagas, Santa Catarina se destaca como referência nacional no atendimento em creches. Dados do PNAD Contínua mostram um avanço ainda maior no estado, que atende 58,4% das crianças de 0 a 3 anos, um dos maiores índices do país.
A relevância desse patamar se evidencia na comparação interestadual, onde a diferença de cobertura entre Santa Catarina e os estados com menor índice chega a quase 50 pontos percentuais.
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Reflexo no desempenho escolar ao longo da vida letiva
A preocupação em fortalecer o ensino de lógica desde a primeira infância é respaldada por indicadores preocupantes de aprendizagem nas etapas seguintes da educação básica. De acordo com os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb):
- No 5º ano: 50% dos alunos apresentam desempenho crítico ou muito crítico em matemática;
- No 9º ano: 52% dos estudantes seguem com dificuldades graves na disciplina;
- No Ensino Médio: 67% concluem a escola sem o domínio adequado do conteúdo, e somente 6% atingem as expectativas ideais para a série.
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A qualificação do corpo docente é vista por analistas como uma das principais ferramentas para romper esse ciclo de baixo desempenho. O novo curso oferecido pelo MEC é uma resposta rápida à esse gargalo, embora entidades do setor destaquem que a eficácia dessas medidas a longo prazo dependerá de um conjunto de ações que envolvam melhoria salarial, investimentos físicos em escolas e maior suporte técnico e de custeio aos municípios.
*Com edição de Luiz Daudt Junior.